参加河南编导培训班对艺考有帮助吗?下面，格林就为大家分析一下：

　　个人以为，不论是散文，还是面试，最重要的其实是真诚，即在老师面前展示真实的自己。但是，这个观点又应该是有所指向的，此处指向那些基础较好的学生。这里的基础较好，较难下精确定义，但不妨下个具体定义，即是有一定的观书量、观影量(商业东西除外)，有一定文学修养，对生活有着较为敏锐的观察力。因为此时展示的这个真诚的自我，是有着让老师想要将学生招进来的理由——可以将你培养成电影界、戏剧界的一个出色的人物。依此反向而看，有些人也在老师面前暴露真诚的自我，但是却得到不好的成绩。而这便充分说明问题出在“自我”。这里可能需要对“真诚”做一定定义，否则难免有所歧义。这里的真诚是指考生对自己的看见(洞察)所能达到的最终点。

　　试举一例，有两个人在面试时，都真诚地说：“老师，我参加艺考，是因为觉得自己单凭文化分可能不能考个985大学”，但是一者只说到这层意义上来，而另一者在这层意义底下还能圆出其他——“老师，我一开始接触这个专业，其实是有一点私心的，就是想着自己文化课分数有点不上不下的，可能考个985大学比较难，又听说中传相当于这个行业里的清华北大，所以就去多上了点心。没想到接触下来发现自己真的喜欢这个专业，因为从初中开始就一直在参加学校社团活动，帮忙去剪辑视频、微电影，有些视频还获了奖。所以最后还挺感谢当时的那个小私心的，不过当然现在是很清楚那种小私心其实是不好的”。由此出发，我们来看一下很多学生常常向师哥师姐请教的一些问题——“XX学校喜欢XX风格吗?”“我可不可以这样写/说：XX。”等等。这时候，我们很容易就发现对这类问题的回答是：“都可以”。以妨万一，仍旧举例说明——学生问：“老师，我可以在面试时说自己文化分不好所以艺考吗?”老师：“可以啊，但是你想表达什么?”在这个例子中，两者暴露的是不同的思维。“学生”的思维是想要知道可不可以，迫切想要得到一个具体而准确的答案，就像在高中阶段老师所给的参考答案，而“老师”的思维是说任何事情都可以(文化不好所以艺考是一个事件)，但是问题在于基由这个事件所想要表达的东西是什么。

　　就好比散文写作，创作者选取的事件可能是一样的，但是表达的情感却是大有不同。也就是说，重点不是可不可以，而是要表达什么。作为一个高中生，依从学校教育，大多数已经习惯对待考试，甚至是对待事物，去要一个标准答案，但是有一个叫艺考的东西，它要的却是“一个人的观点”。而这一点，恰好也是艺考的难点。很多学生不知道这一点，就上了考场，最后要么是他的那个真诚的自我本身就具有表达观点的技能，要么是惨败结局。由此，不难断定，所谓的编导培训应该是帮助学生做到思维上的转变，成为一个有观点的人、有思想的人。而这种培训模式，做得最好的其实是大学。一般大学课程可以分为大课和小课，大课是指全班人一起上的课，主要方式是老师讲解，学生聆听，以及课堂交流，模式和高中教学的课程无太大不一，这类课主要是理论类的;小课则指小组课，一般是几个人分配到一个老师底下，跟随老师进行学习，大有一种师傅带徒弟的感觉，这类课主要是创作类的(此处分法乃笔者自行总结而出)。大学的这种上课模式，大课在熏陶，小课在指导学生写作(一般大课会讲剧本分析、电影史等)。所以艺考培训模式应从这种大学教学模式中得到启示，以及多多借鉴。由此，才能给予学生熏陶、技术讲解、以及师生间真诚交流。然而，纵观编导培训现状，主要分为两种模式，一类是小课模式，一类是机构模式。双方彼此互撕(不知道现在还会不会)。但其实，双方各有优劣。

　　小课模式，一般时间短、高度集中;机构模式，一般时间长、循序渐进。所以，参与小课模式的学生，应该坚持看书、看电影、看关于电影和书的讲解分析。而机构学生则应多与老师交流，如果机构老师不愿意，就要自己创造。此外，还有一点需要特别指出说明。由于编导生都需要准备自己的书单影单，所以这里又牵扯到上课模式。假若学生在熏陶上足够的话，他们会有能力自己进行准备，会知道自己应该多去看些好的论文，而且他也会比较敏感。但是，假若又从节省的角度看，如果老师熏陶讲解的内容即是他们的书单影单，那么对学生而言会比较实用，因为这样又去满足了他们一惯擅长的，即把老师的东西背下来，即要一个标准答案。但就此而生的问题也显而易见，即学生的真诚的自我仍旧是有问题的，而这便使得他们难以面对考试中的“意外”，即不在老师讲解内容范围。

　　至此，有一件事便可以提出来了，即考官不喜欢考生曾参加过培训。这里的培训即指标准答案式的培训。当然，依此观点，其实也可以将全文推翻，但估念参加编导艺考培训已经成为一个不可阻挡的趋势，如若不精解的话，至少也成为大多数人的选择，所以还是有拿出来讨论的必要。

　　以上就是今天格林的小编为大家分析的关于参加河南编导培训班的意义，希望可以解决大家的疑惑！